Nous devons parler du stress et de la charge de travail des enseignants. Il s’agit d’une crise grave et peu médiatisée, qui saigne le système éducatif de certains de ses plus brillants éléments. Les chiffres parlent d’eux-mêmes. A la question « A quelle fréquence le travail est-il stressant ? » 23 % des enseignants ont répondu » Toujours « , 61% ont dit que c’était « souvent » ou « toujours » stressant. Ce chiffre est nettement supérieur à celui des travailleurs de la population générale, dont seulement 30 % déclarent que le travail est « toujours » ou « souvent » stressant. Plus de la moitié des personnes interrogées ont déclaré avoir moins d’enthousiasme aujourd’hui qu’au début de leur carrière.
Que faire pour alléger la charge de travail des enseignants ?
Sur la base de mes lectures, j’ai recueilli qu’il y a trois principaux points de pression en ce qui concerne le temps que les enseignants consacrent à un travail qui n’est pas de l’enseignement :
- la gestion des données ;
- la planification des leçons ;
- et la notation.
Aujourd’hui, nous allons nous concentrer sur la gestion des données.
Des astuces pour enseigner : de meilleures stratégies en matière de données
Ce cas est légèrement ironique, car c’est en fait la technologie qui génère les données en premier lieu, mais il existe des approches pour capturer, gérer et analyser les données générées dans votre salle de classe qui n’ont pas besoin d’être écrasantes et peuvent en fait être extrêmement utiles, et à la fin de la journée un gain de temps, plutôt qu’une perte de temps. En ce qui concerne la saisie et la gestion des données, sur l’un des forums que je suis, un professeur de mathématiques dans un collège a déclaré : la saisie et l’analyse de données erronées sont cruciales, nous devons vraiment commencer à examiner quelles données sont importantes et quelles informations nous en tirons. Malheureusement, cela se perd en essayant de devenir des gestionnaires de données. Un important programme lancé pour gérer et reconnaître les dommages causés par la charge de travail des enseignants, non seulement aux résultats des élèves, mais aussi à la qualité du travail et à la satisfaction des enseignants. La gestion des données a de nouveau été considérée comme un facteur clé de la perte de temps et, fait remarquable, le rapport a reconnu que la politique gouvernementale elle-même, en ce qui concerne la façon dont les évaluations des élèves sont effectuées et quantifiées, fait partie du problème. Nous devons changer la rhétorique autour des informations relatives au jugement de l’efficacité des écoles. Nous devons insister sur des conversations pédagogiques professionnelles plus larges où les données sont une composante et non un moteur et où la confiance est rendue aux praticiens et aux chefs d’établissement.
Suivre les bonnes données d’apprentissage
Un aspect important pour s’assurer que vous ne perdez pas votre temps sur la capture et la gestion des données, est de s’assurer que les données que vous passez votre temps à capturer sont en fait utiles. Il y a une tendance actuellement, où les écoles et les districts démontrent leur efficacité, et enhardissent leur lobbying pour le financement, en utilisant des big data impressionnantes pour signifier les progrès des élèves. Néanmoins, ces analyses ne sont pas toujours utiles aux enseignants dans la classe, ou en fait aux parents. Elles ne conduisent pas nécessairement à une planification intuitive et éclairée des leçons et à des approches individualisées des élèves. En tant qu’enseignants (qui ont très peu de temps), il peut être difficile d’être le David face au Goliath des commissions scolaires. Militez pour une collecte de données plus large qui reflète non seulement les résultats des tests, mais aussi la culture de la classe. La façon la plus évidente dont la technologie peut aider à la surcharge de la génération et de la saisie des données est l’utilisation d’un LMS scolaire. Les systèmes de gestion de l’apprentissage puissants et accrédités permettront toujours un certain degré de ce que l’on appelle « l’interopérabilité », ce qui signifie simplement qu’un programme peut « parler avec » un autre (parfois un programme concurrent d’un fournisseur différent).
Les systèmes de gestion de l’apprentissage peuvent être utilisés dans le cadre d’un programme de gestion de l’apprentissage. Cela signifie que les données générées par les enseignants, peuvent être utilisées et téléchargées par les administrateurs et ensuite sur les administrateurs de district de manière transparente, sans avoir besoin de réintroduire des données qui ont déjà été capturées dans un système. Au minimum, les données et les rapports doivent être disponibles en version CSV et HTML pour un chargement rapide dans d’autres systèmes, ce qui permet en fin de compte de gagner beaucoup de temps.
